따돌림 퇴치 주간이 청소년들의 슬픔을 드러내고 학교와 가족들의 과제를 보여준다
Semana de combate ao bullying traz à tona tristeza de adolescentes, e mostra desafio para escolas e famílias
Folha de Sao Paulo
PT
2026-04-11 23:00
Translated
2010년과 2025년 사이에 태어난 알파 세대라 불리는 청소년들은 항상 연결되어 있지만, 이러한 연결은 특히 정신 건강에 큰 대가를 치르고 있다. 따돌림 퇴치 인식 주간에서 논의된 연구들은 이러한 연결된 환경이 괴롭힘과 성별 폭력 사건을 상당히 증가시켰으며, 학교와 가족들에게 도전 과제를 안겨주고 있음을 보여준다.
어머니 하볼레네 발리뇨스와 크리스티아네 게르시나는 모성의 초기 발견과 청소년기의 어려움에 대해 다룬다.
2010년과 2025년 사이에 태어난 알파 세대라 불리는 청소년들은 항상 연결되어 있지만, 이러한 연결은 특히 정신 건강에 큰 대가를 치르고 있다. 따돌림 퇴치 인식 주간에서 논의된 연구들은 이러한 연결된 환경이 괴롭힘과 성별 폭력 사건을 상당히 증가시켰으며, 학교와 가족들에게 도전 과제를 안겨주고 있음을 보여준다.
브라질지리통계청(IBGE)의 2024년 학생건강조사(PeNSE)에 따르면 여학생의 41%와 남학생의 16%가 자주 슬프다고 느끼고 있으며, 이러한 슬픔은 외모와 비교와 직접적으로 연결되어 있다.
세레나스 단체와 플라노 CDE 컨설팅의 협력으로 진행된 '꿈을 꾸기 위해 자유로워' 연감 데이터는 성별 폭력이 증가하고 있음을 보여준다. 가장 흔한 따돌림 사건은 13세에서 17세 사이의 학생들 사이에서 발생하며, 주된 이유는 얼굴이나 머리 외모(30.2%)이고 신체가 24.7%이다. 피부색이나 인종은 10.6% 사건에서 나타나며, 옷, 신발 또는 교재 사용이 10.1%이다.
연감에 따르면, 최소 70%의 교사들이 이미 여학생들을 옷이나 행동 때문에 성적으로 객체화하는 학생들을 목격했으며, 68%는 학생들의 신체나 외모에 대한 불편한 댓글을 목격했다. 이 중 43%의 교사들은 여학생들의 친밀한 이미지의 비동의 공유를 보고했다.
남학생의 경우, 80%의 교사들이 전통적인 남성다움의 기준을 벗어나는 학생들을 향한 "게이" 또는 "계집애"와 같은 욕설을 이미 목격했다.
리우데자네이루 연방대학교(UFRJ) 소아과 의사이자 아동활동가이며 교수인 다니엘 벡커는 유니세프와 세계보건기구(WHO)의 자문가로서, 소셜 미디어가 현재 따돌림과 성별 폭력을 다룰 때 가장 큰 문제 중 하나라고 말한다.
그의 강연에서 그는 학교와 가족이 아이들을 사회의 능동적 구성원으로 만드는 데 초점을 맞춘 교육의 기둥이어야 한다고 주장한다.
"아이가 휴대폰 화면 뒤에 있을 때, 우리 기기에 도달하지 않는 콘텐츠를 받기에 열려 있게 될 것입니다. 이것들은 끔찍하고 기괴한 것들이지만 알고리즘에 의해 이러한 문제를 이해할 분별력이 없는 젊은이들에게 정확히 도달하도록 조건지어집니다"라고 말한다.
소아과 의사에 따르면, 소셜 미디어의 그룹들은 청소년들에게 온라인 행동이 현실 생활에 영향을 미치지 않는 것처럼 현실과의 단절 상태를 허용한다. 이러한 움직임 속에서 많은 학교들이 초등학교부터 부적절한 행동을 억제하려고 사회정서 교육을 시작했다.
"사회정서 교육은 아동과 청소년의 형성에서 기둥 중 하나입니다. 학문적 내용을 넘어 공감, 자기통제, 책임감, 차이에 대한 존중, 그리고 건강한 방식으로 갈등을 해결하는 능력과 같은 기술을 가르치기 때문입니다"라고 말한다. 피카르 드 벰 연구소의 심리학자이자 기술 관리자 리지아 베자로 카라비에리가 말한다.
리지아에 따르면, 이러한 역량이 개발되지 않으면, 사회적 계급에 관계없이 젊은이는 좌절, 한계 및 자신의 행동의 결과에 대처하는 데 어려움을 겪을 수 있다. "예를 들어 남성혐오에 대해 말할 때 구조적 문제들이 있습니다. 이는 사회적 계급을 가로질러 존재하며 여전히 폭력 상황의 톱니바퀴입니다"라고 말한다.
애드밴티스트 네트워크에서 사회정서 교육은 공감, 존중, 친절함, 정서적 통제와 같은 역량을 개발하여 따돌림을 예방하기 위한 기초로 나타나며, 이는 학교 환경에서의 공존에 직접적인 영향을 미친다.
"이 작업은 예방적, 교육적, 개입적 조치를 지도하는 따돌림 방지 프로토콜로 보완되며, 욕설, 경멸적 별명 및 불편한 태도와 같은 관행에 대한 명확한 규칙을 설정합니다"라고 파라이바 계곡 애드밴티스트 교육의 지역 이사 마리자네 피에르젠틸이 말한다.
폴리스타 ABC의 교육 네트워크인 아르보스 학교에서도 마찬가지이다. 여기서 수업은 심리학자들에 의해 진행되며 학생들에게 일어나는 일상을 논의하는 경향이 있다.
10세 발렌티나의 어머니인 치과의사 루아나 마이에스키는 그 수업이 딸이 다양한 상황에서 도움이 된다고 말한다. "반의 한 학생의 반려동물이 죽었고 다음 수업은 그리움, 부재, 그리고 죽음에 대처하는 방법에 관한 것입니다. 그리고 우리가 외모에 대해 말할 수 없는 행동들을 다루는 일이 이미 일어났습니다. 특히 비교에서 발렌에 도움이 된 훌륭한 작업입니다"라고 말한다.
학교는 또한 아르보스 팀의 만화 잡지와 같은 재미있는 자원을 사용하여 공존 상황을 다루고 별명, 배제 및 외모에 대한 댓글과 같은 태도의 영향을 논의한다.
"따돌림은 종종 농담으로 변장합니다. 우리가 이를 접근 가능한 방식으로, 학생들의 현실에 가까운 언어로 다룰 때, 우리는 자신의 태도의 효과에 대한 그들의 인식을 넓힐 수 있습니다"라고 학교의 교육 코디네이터 로산나 페레이라가 말한다.
그녀에 따르면, 대처는 일관성에 있습니다. "특정 날짜에 이 주제를 다루는 것은 도움이 되지 않습니다. 그것은 일상, 교사들이 중재한 대화, 그룹 활동, 그리고 교실 내에서 발생하는 실제 상황에 나타나야 합니다"라고 그녀가 결론지었다.
협력자: 파울라 카브레라 (기자, 7세 이사벨라의 어머니)
2010년과 2025년 사이에 태어난 알파 세대라 불리는 청소년들은 항상 연결되어 있지만, 이러한 연결은 특히 정신 건강에 큰 대가를 치르고 있다. 따돌림 퇴치 인식 주간에서 논의된 연구들은 이러한 연결된 환경이 괴롭힘과 성별 폭력 사건을 상당히 증가시켰으며, 학교와 가족들에게 도전 과제를 안겨주고 있음을 보여준다.
브라질지리통계청(IBGE)의 2024년 학생건강조사(PeNSE)에 따르면 여학생의 41%와 남학생의 16%가 자주 슬프다고 느끼고 있으며, 이러한 슬픔은 외모와 비교와 직접적으로 연결되어 있다.
세레나스 단체와 플라노 CDE 컨설팅의 협력으로 진행된 '꿈을 꾸기 위해 자유로워' 연감 데이터는 성별 폭력이 증가하고 있음을 보여준다. 가장 흔한 따돌림 사건은 13세에서 17세 사이의 학생들 사이에서 발생하며, 주된 이유는 얼굴이나 머리 외모(30.2%)이고 신체가 24.7%이다. 피부색이나 인종은 10.6% 사건에서 나타나며, 옷, 신발 또는 교재 사용이 10.1%이다.
연감에 따르면, 최소 70%의 교사들이 이미 여학생들을 옷이나 행동 때문에 성적으로 객체화하는 학생들을 목격했으며, 68%는 학생들의 신체나 외모에 대한 불편한 댓글을 목격했다. 이 중 43%의 교사들은 여학생들의 친밀한 이미지의 비동의 공유를 보고했다.
남학생의 경우, 80%의 교사들이 전통적인 남성다움의 기준을 벗어나는 학생들을 향한 "게이" 또는 "계집애"와 같은 욕설을 이미 목격했다.
리우데자네이루 연방대학교(UFRJ) 소아과 의사이자 아동활동가이며 교수인 다니엘 벡커는 유니세프와 세계보건기구(WHO)의 자문가로서, 소셜 미디어가 현재 따돌림과 성별 폭력을 다룰 때 가장 큰 문제 중 하나라고 말한다.
그의 강연에서 그는 학교와 가족이 아이들을 사회의 능동적 구성원으로 만드는 데 초점을 맞춘 교육의 기둥이어야 한다고 주장한다.
"아이가 휴대폰 화면 뒤에 있을 때, 우리 기기에 도달하지 않는 콘텐츠를 받기에 열려 있게 될 것입니다. 이것들은 끔찍하고 기괴한 것들이지만 알고리즘에 의해 이러한 문제를 이해할 분별력이 없는 젊은이들에게 정확히 도달하도록 조건지어집니다"라고 말한다.
소아과 의사에 따르면, 소셜 미디어의 그룹들은 청소년들에게 온라인 행동이 현실 생활에 영향을 미치지 않는 것처럼 현실과의 단절 상태를 허용한다. 이러한 움직임 속에서 많은 학교들이 초등학교부터 부적절한 행동을 억제하려고 사회정서 교육을 시작했다.
"사회정서 교육은 아동과 청소년의 형성에서 기둥 중 하나입니다. 학문적 내용을 넘어 공감, 자기통제, 책임감, 차이에 대한 존중, 그리고 건강한 방식으로 갈등을 해결하는 능력과 같은 기술을 가르치기 때문입니다"라고 말한다. 피카르 드 벰 연구소의 심리학자이자 기술 관리자 리지아 베자로 카라비에리가 말한다.
리지아에 따르면, 이러한 역량이 개발되지 않으면, 사회적 계급에 관계없이 젊은이는 좌절, 한계 및 자신의 행동의 결과에 대처하는 데 어려움을 겪을 수 있다. "예를 들어 남성혐오에 대해 말할 때 구조적 문제들이 있습니다. 이는 사회적 계급을 가로질러 존재하며 여전히 폭력 상황의 톱니바퀴입니다"라고 말한다.
애드밴티스트 네트워크에서 사회정서 교육은 공감, 존중, 친절함, 정서적 통제와 같은 역량을 개발하여 따돌림을 예방하기 위한 기초로 나타나며, 이는 학교 환경에서의 공존에 직접적인 영향을 미친다.
"이 작업은 예방적, 교육적, 개입적 조치를 지도하는 따돌림 방지 프로토콜로 보완되며, 욕설, 경멸적 별명 및 불편한 태도와 같은 관행에 대한 명확한 규칙을 설정합니다"라고 파라이바 계곡 애드밴티스트 교육의 지역 이사 마리자네 피에르젠틸이 말한다.
폴리스타 ABC의 교육 네트워크인 아르보스 학교에서도 마찬가지이다. 여기서 수업은 심리학자들에 의해 진행되며 학생들에게 일어나는 일상을 논의하는 경향이 있다.
10세 발렌티나의 어머니인 치과의사 루아나 마이에스키는 그 수업이 딸이 다양한 상황에서 도움이 된다고 말한다. "반의 한 학생의 반려동물이 죽었고 다음 수업은 그리움, 부재, 그리고 죽음에 대처하는 방법에 관한 것입니다. 그리고 우리가 외모에 대해 말할 수 없는 행동들을 다루는 일이 이미 일어났습니다. 특히 비교에서 발렌에 도움이 된 훌륭한 작업입니다"라고 말한다.
학교는 또한 아르보스 팀의 만화 잡지와 같은 재미있는 자원을 사용하여 공존 상황을 다루고 별명, 배제 및 외모에 대한 댓글과 같은 태도의 영향을 논의한다.
"따돌림은 종종 농담으로 변장합니다. 우리가 이를 접근 가능한 방식으로, 학생들의 현실에 가까운 언어로 다룰 때, 우리는 자신의 태도의 효과에 대한 그들의 인식을 넓힐 수 있습니다"라고 학교의 교육 코디네이터 로산나 페레이라가 말한다.
그녀에 따르면, 대처는 일관성에 있습니다. "특정 날짜에 이 주제를 다루는 것은 도움이 되지 않습니다. 그것은 일상, 교사들이 중재한 대화, 그룹 활동, 그리고 교실 내에서 발생하는 실제 상황에 나타나야 합니다"라고 그녀가 결론지었다.
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A geração de jovens nascidos entre 2010 e 2025, chamada de Alpha, está sempre conectada, mas essa conexão tem cobrado um preço alto, em especial na saúde mental. Estudos debatidos na semana de conscientização do combate ao bullying demonstram que esse ambiente conectado tem aumentado de maneira considerável os episódios de intimidação e violência de gênero, trazendo desafios para escolas e famílias. Leia mais (04/11/2026 - 11h00)
As mães Havolene Valinhos e Cristiane Gercina abordam descobertas do início da maternidade e desafios da adolescênciaA geração de jovens nascidos entre 2010 e 2025, chamada de Alpha, está sempre conectada, mas essa conexão tem cobrado um preço alto, em especial na saúde mental. Estudos debatidos na semana de conscientização do combate ao bullying demonstram que esse ambiente conectado tem aumentado de maneira considerável os episódios de intimidação e violência de gênero, trazendo desafios para escolas e famílias.
A PeNSE (Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar) 2024, do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística), demonstra que 41% das meninas e 16% dos meninos se sentem tristes com frequência, e essa tristeza está ligada diretamente à aparência e à comparação.
Dados do anuário Livres para Sonhar, da organização Serenas em parceria com a consultoria Plano CDE, mostram que a violência de gênero tem aumentado. Os episódios de bullying mais comuns acontecem entre alunos de 13 a 17 anos e têm como principais motivos a aparência do rosto ou do cabelo (30,2% dos casos), e o corpo, com 24,7%. Cor ou raça aparece em 10,6% dos casos, e o uso de roupas, sapatos ou material escolar em 10,1%.
Ainda de acordo com o anuário, pelo menos 70% dos professores já presenciaram alunos sexualizando meninas por causa da roupa ou do comportamento, e 68% viram comentários constrangedores sobre o corpo ou a aparência das alunas. Desse total, 43% dos docentes relatam compartilhamento não consentido de imagens íntimas de meninas.
Entre os meninos, 80% dos professores já testemunharam ofensas como "viado" ou "bicha" contra aqueles que fogem dos padrões tradicionais de masculinidade.
Daniel Becker, pediatra e ativista pela infância, docente da UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro) e consultor do Unicef e da OMS (Organização Mundial da Saúde), diz que redes sociais são um dos maiores problemas ao abordar atualmente o bullying e violência de gênero.
Em suas palestras, ele afirma que escola e família devem ser os pilares de uma educação mais voltada a tornar as crianças membros ativos da sociedade.
"Quando uma criança está atrás da tela do celular, ela vai estar aberta a receber conteúdos que não chegam nos nossos aparelhos, são coisas atrozes, bizarras, mas condicionadas pelo algoritmo a chegar exatamente nesses jovens que não tem discernimento para entender esses assuntos", diz.
Para o pediatra, grupos em redes sociais permitem aos adolescentes um status de desconexão com a realidade, como se comportamentos online não gerassem repercussão na vida real. Dentro desse movimento, boa parte das escolas tem começado a trabalhar a educação socioemocional desde o ensino fundamental para tentar inibir comportamentos inadequados.
"A educação socioemocional é um dos pilares na formação de crianças e adolescentes, porque ensina habilidades que vão além do conteúdo acadêmico, como empatia, autocontrole, responsabilidade, respeito às diferenças e capacidade de resolver conflitos de forma saudável", diz Lígia Vezzaro Caravieri, Psicóloga e Gerente Técnica do Instituto Ficar de Bem.
Segundo Lígia, quando essas competências não são desenvolvidas, independentemente da classe social, o jovem pode ter dificuldade em lidar com frustração, limites e consequências dos próprios atos. "Temos questões estruturais quando falamos do machismo, por exemplo, que atravessam as classes sociais e ainda são uma engrenagem das situações de violência", afirma.
Na Rede Adventista, a educação socioemocional aparece como base para prevenir o bullying ao desenvolver habilidades como empatia, respeito, amabilidade e controle emocional, que impactam diretamente a convivência no ambiente escolar.
"Esse trabalho é complementado por um protocolo antibullying, que orienta ações preventivas, educativas e interventivas, além de estabelecer regras claras contra práticas como xingamentos, apelidos pejorativos e atitudes constrangedoras", diz Marizane Piergentile, diretora regional da Educação Adventista no Vale do Paraíba.
O mesmo ocorre no colégio Arbos, rede de ensino do ABC Paulista. Lá, as aulas são direcionadas por psicólogas e costumam discutir o dia a dia do que acontece com os alunos.
A dentista Luana Maieski, mãe de Valentina, dez anos, diz que as aulas auxiliam a filha nas mais diversas situações. "Um animal de estimação de um dos alunos da sala morreu e a próxima aula é sobre como lidar com saudade, ausência e morte. E já aconteceu de abordarem comportamentos, que não podemos falar das aparências. É um trabalho ótimo que ajudou a Valen, principalmente nas comparações", diz.
A escola também utiliza recursos lúdicos, como uma revista em quadrinhos com a Turminha do Arbos, que aborda situações de convivência e discute o impacto de atitudes como apelidos, exclusões e comentários sobre aparência.
"O bullying muitas vezes aparece disfarçado de brincadeira. Quando trabalhamos isso de forma acessível, com linguagem próxima da realidade dos alunos, conseguimos ampliar a consciência deles sobre o efeito das próprias atitudes", diz Rosana Ferreira, coordenadora pedagógica do colégio.
Segundo ela, o enfrentamento está na constância. "Não adianta tratar o tema em uma data específica. Ele precisa aparecer no cotidiano, nas conversas mediadas pelos professores, nas atividades em grupo e nas situações reais que surgem dentro da sala", conclui.
Colaborou Paula Cabrera (jornalista, mãe da Isabela, 7 anos)
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